四川師范大學 鄢超云

　　每位有思想的園長、老師，都會非常重視開學這段時間的活動，不僅僅是開學“第一課”，還包括開學第一天、開學第一周。如何搞好這次開學活動，大家一定花了不少的時間、反復醞釀多次了吧？

　　可以想到，這次的開學活動一定很特別，但我希望大家不要過于強調這種特別，尤其是不要完全從成人的角度，把開學活動的形式搞得很特別、很熱鬧、很煽情，但孩子成了木偶，只是跟著大部隊走一走、看一看、做一做，他們并不知道在做什么、為什么要做這樣做、接下來要做什么。我也希望大家不要把調查、了解兒童的需求、想法做成了表面文章，花了不少時間讓兒童說、讓兒童畫，孩子的想法、需求表達了，但只是讓這些畫的畫、說的話裝飾了一下環境、營造了一下氛圍，隨后開展的活動與孩子的需求、看法無關。我反對那些打著兒童視角的旗號、但“很不兒童”的開學活動。

　　我期望，在開學活動中，兒童能夠有表達。在開學前這段特殊的時間里，孩子們已經聽得很多了，聽家里人講、聽電視講、聽手機講，聽父母用手機幫著講病毒、講洗手、講戴口罩、講咳嗽、打噴嚏……開學了，該讓兒童講一講了吧!兒童應該有充分的表達時間，而不只是象征性地講一講，還沒講完就被言不由衷的 “真棒”之類的表揚所打斷；每一個兒童都應該有充分的表達時間，而不只是點綴性地請三兩個兒童說一說；兒童可以用多種方式進行表達，講一講，畫一畫，做一做，演一演，而不是只能用某種、必須用某種方式；兒童可以在集體中表達，在小組中表達，在生活中輕松、隨意地表達，或許還可來點悄悄話時間、“八卦”時間，而不是將這種表達弄得很形式、很嚴肅。

　　兒童視角，不僅僅是聽兒童，兒童怎么說我們就怎么做，兒童視角需要幼兒教育工作者的專業觀察、專業判斷。孩子表達的時候，也就是老師觀察、了解兒童的時候。這個假期，他們知道、感受了很多。在開學活動中，他們講了什么、他們是怎么理解這些信息的？有什么體會、收獲？有什么困難、有哪些擔心、害怕？同樣的疫情，不同的家庭，孩子的經驗、感受有何異同？哪些差異需要特別關注、哪些兒童需要持續觀察？我們是否關注到了每一個孩子？我們班是否有被隔離過的孩子……所有這些，都需要老師們觀察、記錄、分析，并作為開展后續活動的重要依據。

　　老師對兒童了解得越多，對兒童怎么學習、怎么去為他們的學習提供支持了解得越多，兒童就會發展得越好。兒童最想幼兒園的什么？最想去幼兒園的哪里看一看、逛一逛？最想跟誰坐在一起、跟誰說會話？最想跟老師說些什么？最想吃幼兒園的哪個菜？最想玩哪個游戲？最想在哪里跑？最不想什么？最害怕什么？我建議老師們，基于自己對孩子的了解，來設計和提供兒童有選擇、兒童能夠決定的有主體性體驗的活動。

　　大家反復醞釀、琢磨的開學活動的時候，不要將重點放在怎樣才有亮點、如何才能博眼球上。蹭熱點、玩花樣最多只能曇花一現。兒童優先，兒童利益最大化，讓兒童真正成為開學活動的主人，這才能夠持久，真正成為幼兒園鮮明的特色。