中國政法大學認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，落實黨中央、國務院關于深化新時代教育評價改革的決策部署，將深化教師評價改革作為推動教師隊伍建設的重要抓手，堅決克服“五唯”頑瘴痼疾，著力構建科學、公正、高效的教師評價體系，充分發揮評價“指揮棒”作用，努力打造新時代高素質專業化教師隊伍。

　　加強組織領導，系統全面推進改革。強化謀劃部署，出臺《進一步深化新時代教育評價改革的實施方案》，成立教育評價改革領導小組，加強協調聯動，保障教師、教學與科研的評價改革等協同推進、緊密銜接。將教師評價改革作為“質量提升年”專項行動之一，列入重點計劃，黨委常委會、校長辦公會定期聽取有關工作匯報，研究改革過程中的重點難點。深入調查研究，通過問卷調查、集體座談、個別訪談、數據分析等方式，面向校內教師、管理和服務人員以及校外專家開展多輪調研，梳理改革的困難和問題，聽取教師的“好建議”，吸收兄弟院校的“好經驗”，研究符合本校教師隊伍特點的“好舉措”。完善教師評價相關制度，修訂《專業技術崗位設置與聘任辦法》《教師崗位考核辦法》，優化關于論文、著作、智庫成果、教學成果等評價的10余項制度文件，建立以創新能力、質量、實效、貢獻為導向的人才評價體系，引導教師回歸教書育人初心、勇擔強國建設使命。

　　堅持立德樹人，樹牢師德“第一標準”。弘揚和踐行教育家精神，堅持把師德師風作為評價教師的第一標準，把具有良好的思想政治素質和師德師風作為教師評聘的首要條件。制定《師德考核實施辦法》，建立健全由黨委統一領導、黨政齊抓共管、黨委教師工作部牽頭組織、各二級單位分工負責的考核工作機制，明確師德考核的具體內容和程序，細化師德考核負面清單。制定《關于進一步落實學院教師思想政治和師德師風建設工作責任的實施辦法》，壓緊壓實二級單位主體責任，發揮院級黨組織、師德建設分委員會、教師黨支部在嚴格師德考核把關等方面的作用。加強考核結果運用，將師德考核結果運用于教師管理和職業發展全過程，作為崗位聘用、職稱評定、職務晉升、干部選任、申報人才計劃、學習進修、評獎評優工作的重要依據，嚴格實行師德失范“一票否決”，引導廣大教師自覺堅守師德底線、涵養高尚師德。

　　優化指標體系，突出教育教學實績。堅持品德、能力與業績等綜合評價導向，設置基本條件、形式條件、業務條件等多維度的專任教師職稱評聘要求。著力破“五唯”，在堅持思想政治素質、師德師風、專業素養等基本條件的基礎上，細化形式條件和業務條件，綜合考量崗位類型、任職時間、工作表現等實際情況，避免“一刀切”、淡化“名?！薄皩W歷”影響。引導教師回歸教學，在業務條件中單列教育教學業績，把認真履行教書育人職責、積極投身教育教學工作作為專任教師職稱評聘的基本要求，堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象。鼓勵教師努力提升教育教學能力，注重考察教師在精品課程建設、優秀教材建設、教育教學改革創新等方面的突出業績。堅持以人為本，重視學生評價，把獲得“最受本科生歡迎的十位老師”稱號作為重要教育教學業績，切實評出學生眼中的“好老師”“大先生”。

　　突出質量導向，完善科研評價機制。堅持“量為基礎、質為標桿”的評價思路，注重成果的理論創新和學術價值，防止工作業績簡單量化、重數量輕質量的評價方式。健全“以同行專家評價為主”的人才評價機制，建立同行評價專家庫，嚴格規范專家評審行為，完善評審專家的遴選、承諾、回避、信譽、追責等機制。建立學術代表作評價制度，制定《學術代表作評價辦法》，依托同行專家評價機制，凸顯學術成果的學術性、創新性，評審代表教師學術水平、具有較高學術價值或廣泛社會影響的科研成果，并將評價結果運用于職稱評聘過程。建立長周期考核機制，對于符合上一聘期考核合格、正在開展重要科研項目等條件的教師，可申請適當延長考核周期，鼓勵教師潛心科研，敢于承擔周期長、難度大的基礎性、前沿性科學研究。

　　開展分類評價，構建多元評價體系。細化教師崗位類型，按照崗位職責不同，分為教學科研型崗位、科研型A類崗位、科研型B類崗位、教學型崗位，針對不同的崗位分類設置差異化的評聘條件和考核要求。深化“放管服”改革，尊重不同學科特點和不同序列教師成長規律，下放部分考核評價權至二級學院，建立“校級通用”與“學院自定”相結合的考核評價機制，為不同學科、不同序列教師發展創造有利條件。結合學科特色設置差異化評聘指標，為馬克思主義理論學科設置專門評聘條件，在評聘教授、副教授時側重考察應聘者擔任班主任或支教等實踐經歷情況、教育教學業績情況、理論研究水平等，增設“思想政治理論課專家組”專門負責教授四級崗位應聘者的評聘和推薦，加強馬克思主義理論學科和思政課教師隊伍建設。聚焦“國之大者”，構建更加多元的人才發展通道，設置智庫系列高級專業技術職務，制定專門的評聘和考核辦法，努力打造一支以服務黨和政府決策急需為主攻方向的高水平智庫專家隊伍，不斷提高服務黨和國家工作大局的能力和水平。