教師人才是教育強國建設的第一資源。國家高度重視教師人才培養工作，先后實施了師范生公費教育、“碩師計劃”“優師計劃”“國優計劃”等培養項目。本研銜接師范生公費教育是此前部屬師范大學師范生公費教育的迭代升級，是向更高水平教師人才培養和供給的現代轉型，是新時代中國式高質量教師教育體系的層次躍升，更是加快建設教育強國的前瞻性布局、戰略性謀劃。

　　一、提高政治站位，深刻認識本研銜接師范生公費教育的重大戰略意義

　　本研銜接師范生公費教育是主動適應教育強國建設需要、整體升級教師隊伍學歷層次的戰略工程。我國中小學教師人才培養已基本實現由“中專－?？疲究啤毕颉皩？疲究疲T士”的結構升級，碩士層次教師是中學教師培養補充的重點。當前，我國基礎教育教師隊伍學歷層次仍以本科為主，與世界教育強國相比存在較大差距。培養一批具有碩士學位、富有教育家精神的高素質專業化創新型教師人才，能夠有效提升教師隊伍學歷結構、高質量助力教育強國建設。

　　本研銜接師范生公費教育是先行探索本碩銜接教師人才培養模式、示范引領教師教育轉型升級的戰略先導。本科和研究生階段一體設計、分段考核、有機銜接的教師人才培養模式具有長周期、緊銜接、高標準的特征，將為師范院校提高教師人才培養規格，涵養師范生教育家精神，貫通學科素養、教育素養和實踐素養提供更大的創新空間。部屬師范大學的先行探索必將為中國師范院校碩士層次教師人才培養提供新范例。

　　本研銜接師范生公費教育是有力推動基礎教育擴優提質、切實辦好人民滿意教育的戰略保障。我國基礎教育階段城鄉、區域、校際師資水平仍很不均衡，薄弱點主要集中在中西部地區。本研銜接師范生公費教育面向全國，重點為中西部省會城市之外的地（市、州、盟）及以下行政區域培養高素質師資，畢業生不得定向到直轄市、計劃單列市或省會城市主城區任教（五個自治區、陸地邊境省份、海南省、貴州省、青海省除外）。該政策將吸引和支持大量優秀人才帶編到國家需要的地區安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，以有效推動基礎教育擴優提質，帶動全國基礎教育整體實現優質均衡發展。

　　二、聚焦主責主業，積極踐行部屬師范大學的初心使命擔當

　　辦好師范教育是部屬師范大學的第一職責。培養優秀教師人才是師范大學的初心使命擔當。師范大學是教師人才培養的主力軍，部屬師范大學是教師人才培養的領頭雁，是引領教師教育創新發展、培養卓越教師與未來教育家的策源地。自師范生公費教育政策實施以來，部屬師范大學累計為國家培養了近15萬名優秀教師，為基礎教育優質均衡發展做出了重要貢獻。未來，部屬師范大學應當也必將在碩士層次教師人才培養方面做出新的更大貢獻。

　　國家戰略需要是東北師范大學的第一選擇。東北師范大學一直秉持“強師報國、求實創造”東師精神，始終堅持“為基礎教育服務”的辦學方向不動搖。從上世紀80年代的“長白山之路”到90年代的“優師工程”，從新世紀“U－G－S模式”再到新時代“未來教育家工程”，學校在每個歷史時期都主動回應國家戰略需求，開創教師教育培養新模式，引領示范中國教師教育改革發展。新世紀以來，學校已先后探索了“4＋2”“3＋1＋2”“校內推免生碩士先修課”等多種本研銜接師范生培養模式，為本研銜接師范生公費教育的實施積累了豐富的經驗。

　　本研銜接師范生公費教育是東北師范大學當前工作的第一要務。伴隨著新政策的實施，東北師范大學教師人才培養整體上將以碩士層次為主，因此也將成為學校師范生培養的第一要務。學校將匯集全校之智、凝聚全校之力，創造性地落實好本研銜接師范生公費教育，繼續當好教師教育排頭兵，為教育強國建設貢獻東師力量。

　　三、錨定尊重創造，聚力打造本研銜接師范生公費教育的人才培養體系

　　確立以教育家精神為核心的本研銜接師范生培養規格。學校將緊密圍繞本研銜接師范生公費教育對師范生提出的教育家精神、學科素養、實踐素養等新要求，堅持踐行東北師范大學“尊重·創造”教育理念，將具有教育家精神和創造力特質確定為師范生的培養目標，構建學科理解力、學科轉化力、實踐遷移力、反思研究力“四力合一”的高素質創新型教師人才培養規格體系。

　　創新實施“3＋1＋2”全程貫通、本碩一體培養模式。學校將創造的教育理念貫穿于本研銜接公費師范生師德涵養體系、課程教學體系、教育實踐體系和科研訓練體系之中，對公費師范生本科4年和教育碩士研究生2年進行一體化設計，建構“3＋1＋2”全程貫通、本研一體培養模式。本科前“3年”以通識教育與學科教育為重點，倡導注重過程的探究教育，激發學生基于興趣的內生動力，養成批判反思的思維習慣，奠定人文與科學素養，夯實學科素養，掌握學科研究的基本思想與方法。大四“1年”強化師范生對本學科知識體系、思想方法的深入理解與高位整合；系統學習教育基本理論與技能，深刻體悟教育實踐，全面夯實教育素養，培育樂教愛生的教育情懷。碩士階段的“2年”深化學科理解，貫通教育理論與實踐，強化將“知識形態”轉化為“問題形態”，再將“問題形態”轉化為“方法形態”的教育教學創新實踐能力。

　　構建全鏈條、全過程、全要素質量保障長效機制。一是建強建優學科課程與教學論師資隊伍。在人才引進、職稱評審、崗位聘用、在職研修、績效獎勵等方面實施傾斜政策。二是數字賦能本研銜接公費師范生培養。建設未來教師智慧教育中心，升級改造師范類專業的學科教學實驗室、理工科師范類專業標準化實驗室；升級師范生信息化平臺，構建多維聯動、立體交叉、虛實融合的智慧教育環境；升級拓展“U－G－S 2.0”，加強實習實訓基地建設。三是強化組織支持與畢業生跟蹤服務。成立本研銜接師范生公費教育工作組，制定“3＋1＋2”全程貫通人才培養方案及相關配套政策，做好履約任教畢業生專業發展的追蹤調查與指導服務，鼓勵畢業生報考教育博士研究生，助力他們成長為當地基礎教育領域的領軍人才。（東北師范大學校長 徐海陽）