江蘇省無錫市新吳區教育局

　　良好的科學教育質量離不開扎實有效的科學教育教學。早在2000年初，華東師范大學崔允漷教授就在無錫市新吳區總結提煉了一堂好課的標準——教得有效、學得愉快、考得滿意。近二十年來，新吳科學教育人始終堅持這一標準，扎牢扎深課堂教學之根，將課堂教學變革作為推進新課程改革、提升區域科學教育質量的主陣地。立足現有問題，滿足學生需求，激發學生、教師、家庭、社企四方主體力量在科學教育場中同頻共振，聚力賦能，多維度提升學養師能，同生共長。

　　一、學生在場，深歷學養為本的科學探究學習

　　科學課程面向全體學生，立足素養發展，以科學思維能力、科學探究能力和實踐能力、科學態度與社會責任的培養為重點。新吳科學教育堅持學生在場、學養為本，豐富科學課程資源，開設學生喜聞樂見的科學課程，深歷科學探究。

　?。ㄒ唬叭愘Y源”激發學習興趣。新吳科學教育加強配套設施設備建設，配足科學專用教室，發揮三類課程資源優勢，激發學生學習科學的內在動機。一是豐富知識類資源，各校加強科學教室功能開發，設置“聰明柜”“問題角”，擺放深受學生喜愛的科普讀物，張貼學生無比好奇的科學問題，自主借閱，你問我答，養成廣泛閱讀、好問深究的良好習慣，科學教室成為學生打開通往科學世界的窗口，成為激發思維火花的搖籃。二是增設展示類資源，學校配齊配足實驗器材，在科學教室周邊區域設計“操作臺”“展示區”，放置常用的實驗儀器、近期使用的實驗材料、展示學生最新的科學小制作、工程小設計等研究成果，學生自主使用儀器開展科學探究，練習還未掌握的科學實驗，操作展區成為提高學生實驗技能和展示成功體驗的陣地。三是拓展種養監測類資源，在校園開辟種植區、飼養園、氣象站等園地，安裝物聯網設備，學生種植觀察植物生長，飼養了解動物習性，觀測氣象氣候，種養監測區域成為學生親近自然、認識自然的園地。各校還每年開展校園科技節，開設豐富多彩的科技類走班課程，學生遨游科學世界，學有興趣，學有樂趣，學有志趣。

　?。ǘ八姆N實驗”夯實探究基礎。探究實踐是科學實驗教學的主流，新吳科學教育開齊開足科學課，全面開展實驗教學，把握科學實驗特點，扎實做好“四種實驗”。一是做“實”常規性實驗，學生每接觸一種新的實驗儀器，都單獨安排一個課時，人人掌握，個個過關，夯實探究基礎；二是做“妙”差異性實驗，精心設置實驗條件一個或幾個有細微差別的實驗，讓學生感受科學學習“小不同，大世界”的奇妙，深入分析原因，激發探究興趣；三是做“細”觀察性實驗或對比性實驗，在只有一個條件不同、其他條件都相同的情況下進行對照、比較實驗，學生掌握觀察方法、控制變量、搜集證據、科學表達，發展探究素養；四是做“精”自主性實驗，學生自主選擇探究問題，自主選用實驗材料，自主設計實驗步驟，自主開展實驗探究，此類實驗或實踐自由度大、空間廣，力求“少而精”，追求“深而透”，挖掘探究潛能。學生在這些常態化實驗中，構建小組合作、崗位輪換的互助型學習群體，實現實踐育人、綜合育人、合作育人目標。

　?。ㄈ叭龁螝v學”發展科學思維?？茖W學習經歷的豐富，重在促進科學思維的發展。新吳區深化課堂教學改革，聚焦“兩新”（新素養、新課堂）課堂，引領“一課三單”深度歷學，積極探索科學課程教學變革的新吳實踐。一課三單，即課前“導學單”、課中“研學單”、課后“拓學單”。學生站在課堂中央，借助課前導學單，在回顧中實現知識關聯；立足課中研學單，在探究中突破知識難點；抓準課后拓學單，在生活中融貫知識要義?！叭龁螝v學”走向“學為中心”的轉向轉型，學主教從，學先教后，實現師生雙導、責任雙關、展示雙向、思維雙推?！叭龁螝v學”激發學生主體意識，深入思考，深度學習，科學建構，延展了科學思維的深度和廣度，促進了學習質量的提升與跨越。學生沉浸真實需要的、富有意義的科學學習，為此形成了一系列立穩新課堂、探索新樣態、提升新素養的優秀歷學案，培養了學生主動參與、樂于探究、深度思維的良好學習力，為終身學習賦能。 

　　二、教師在場，專注師能為重的師資隊伍培養

　　教師是科學教育事業平穩優質發展的動力源泉。新吳區貫徹習近平總書記關于教師隊伍建設的指示精神，以“立德樹人”為根本任務，以“五新教師”為引領，強化三級平臺實施，助力青年教師在成長期拔節生長，培育師能，內涵鍛造，厚積薄發，造就一支高素質、專業化、創新型科學教師隊伍。

　?。ㄒ唬┡嘤拔逍陆處煛??！拔逍隆苯處?，即有新理念、新方法、新能力、新素養、新形象的科學教師。新時代的新吳科學教師走在教育教學改革前沿，走在現代科學技術前沿，更新教育教學理念，緊扣區域教育“兩新”理念，探索以學生核心素養發展為導向的“學歷案”等教學設計模式；探索基于學科融合的跨學科教學，開展任務式、項目化、合作型學習，書寫科學教學改革的新吳篇章。新時代的新吳科學教師廣泛而深入學習，深刻理解教育思想和方法，深刻理解學科教學價值，深刻理解科研創新本質，掌握教育規范程序，掌握教學科研方法，得法用法，求實求變，推陳出新。新時代的新吳科學教師充分挖掘自身潛力，通過區域、集群、學科的分層分項培訓，六項技能過關；通過課堂教學展示、教學基本功競賽、骨干進階評選，不斷地提升發展自我，鍛煉綜合學習力，提升教學思維力，培育教育實踐力，發展科研創造力，努力行走在“當學生良師益友，鑄師者高尚人格，樹新吳良好形象”的追求之路上。

　?。ǘ┐罱ā叭笃脚_”。新吳區加快建設教育集群、學科基地、名師工作室三大平臺，以強帶弱，優勢互補，營造濃郁的共同體研究氛圍，構建“學教研寫”一體化培養序列，激發各層級教師專業成長內驅力，推動整體協同發展。首先，重視集群化主題教研。以區域科學教學常規修訂為契機，以新教材啟用為載體，以主題教研為形式，開展校本教研、集群教研、優質教育共同體教研，立足課堂教學，深化教學研究。強化學科中心組、集群教研組建設，發揮橋梁紐帶和中堅骨干作用，組織教師全員參加省市新教材培訓，鉆研新課標，實施新教材，構建新課堂，培育學習反思型教研組。其次，輻射基地校指導效能。發揮市、區科學學科基地學校的示范引領作用，培育優秀教科研團隊，通過專家引領、骨干示范、專項研修，聚能輻射釋放基地校能量，帶動區域各校教學共研、資源共享、特色共建。再次，抓實工作室分層培養。依托區科學名師工作室，整體規劃，統籌協調，團隊發力，為六年內青年教師、六年以上成熟教師、優秀骨干教師分層制定培養規劃，重點加強骨干教師歷練，深入教學研究，主導課題研討，凝練科研成果，形成教學風格，實現“以一帶多”“以一強多”的整體提升，促進學科團隊高峰發展。

　?。ㄈ┙洑v“六環節成長”。青年教師的成長關乎長遠，新吳區入職六年內的科學教師全員經歷“六環節”專業成長階段?！傲h節”即一年常規初步入門、二年課堂教學過關、三年業務全面達標、四年教學骨干起步、五年科研能力提升、六年骨干選拔進階?！傲h節成長”一步一個腳印，引領青年教師嚴格落實備課、上課、實驗、活動手冊批閱、學生社團輔導、學業質量監測等教學常規，區、校兩級不定期調研抽查，學年評優展示，以良好的教學常規保證基本的科學教學質量。重點發展青年教師課堂實踐能力，重視課堂教學設計、實驗教學實施等教學技能的過關考核，多形式組織青年教師參與同課異構等形式教學實踐或交流，立穩課堂，形成基本的課堂教學能力；強化科學教師必備的教學基本功，練就規范操作實驗儀器、合理設計實驗流程、獨立命制較高質量的考查試卷或方案、組織學生開展跨學科、項目化等綜合類實踐學習、總結撰寫有質量的教育教學論文等能力。在三年達標過關的基礎上，做出更高預期和定位，優化課堂，創新教學，注重反思，向學科骨干進階，開發基于科學教材的微項目、家校協同的微實驗、探究實踐的微課程，成長為學生喜愛的有思想、有能力、有素養、有追求的新吳科學教師，為自身和區域未來發展賦能。

　　三、家長在場，豐富生活為核的綜合實踐應用

　　學生的發展理應是學校教育系統、家庭教育系統，乃至社會教育系統相互配合、協作完成的。新吳家長大力支持科學教育，家校協同構筑合力，帶領孩子開展與生活緊密鏈接的科學實踐，拓展科學學習空間，豐富科學學習內容，探尋生活中的科學奧秘，解釋生活現象，解決真實問題，實施優質的小學科學教育。

　?。ㄒ唬┘议L入校支教，擔任客座講師。家長是重要的教育資源，新吳各校加強家校聯系，組建以班級、年級為單位的家長學校、爸媽課堂，邀請有科學專長的家長入校支教，擔任客座講師或社團輔導員，指導游戲編程師、城市建設工程師、小小園藝師等科技類課程活動。家長和孩子一起設計貼近生活的科學實踐任務清單，強化綜合應用，實現生活價值，支教活動讓家長對孩子的科學實驗學習更加重視、理解和支持。

　?。ǘ┘议L居家指導，擔任技術顧問。家庭是科學實驗教學提升感性認識的重要場域，新吳家長根據老師布置的家庭實驗任務，開發和利用家庭實驗資源，以助教、技術顧問的角色指導孩子居家實驗或實踐。制作陽光棚熟練使用工具，折紙船比較漂浮表現探索紙的特性，在有趣的家庭實驗實踐中，家長們創造性地指導實施過程，完成信息采集和影像留存，優化家庭實驗方案，優選家庭實驗材料，細化家庭實驗操作，鼓勵支持孩子探索生活奧秘，讓科學實驗與生活鏈接，為生活服務。

　?。ㄈ┘议L外出考察，擔任研學向導。廣袤的大自然是學生認識自然、研究生命、探索地球物質的重要場所。新吳家長幫助孩子完成外出考察、研學尋訪等課外實踐作業，指導孩子制定考察方案，發揮向導作用，帶領孩子走進大自然，爬錫山登惠山，采集當地巖石研究地質；游運河覽太湖，調查河湖水污染防治成效；觀梅花賞櫻花，觀察植物結構和特點。家長帶領孩子領略山川、生命之美，記錄自然筆記，生成游記，調查報告，豐富生活實踐，豐富自然體驗，為學生科學生活、快樂成長賦能。

　　四、社企在場，構筑協同為網的科學助教體系

　　新吳區高新企業林立，高新技術人才需求旺盛，長期以來良好的營商環境，形成了區域社企尊師重教的風氣。新吳區因地制宜，采取校外輔助、校企合作的形式，構筑社企協同的網絡體系，助力科學教育。

　?。ㄒ唬┲π@科學場館建設?？萍拣^、博物館、科普教育實踐基地等非正式的科學學習場所，具有實物資源豐富、參觀學習自由等優勢，集開放性、情境性、自主性于一體，有利于學習者之間互動促進學習。新吳區的大型科技企業，熱心公益，扶持教育，助力學校建設各類科學場館，無錫松下能源有限公司贊助旺莊實小建設綠色科技長廊，鐵姆肯（無錫）軸承有限公司贊助梅村實小建設科學實驗樓，各社區支持學校開辟校園微農場。多樣的校園科學場館，讓學生了解科學發展的進程，親歷科學實踐的神奇，感受科學技術的魅力。

　?。ǘ┲W?？萍颊n程優化。新吳科學教育堅持“課程育人”，優質的科學課程是發展學生學科素養的核心要素。區域教育主管部門嚴格把關入校社區、企業和機構的資質，積極引導社企為學校提供公益性為主、長短期互補的科技類社團課程、課后服務課程，助力學校優化科技課程結構，提升科技課程開發實施水平。社企長期入校開設無人機、遙控賽車、數字編程、創客機器人等科技課程，還組織許多趣味性、特色化的主題課程：科學大篷車進校園，培育小小講解員，帶領學生體驗科技器材的魅力；索尼、松下公司員工帶領學生動手操作“用檸檬發電”“處理肥皂水”等環保實驗，增強學生環保意識；空氣質量監測站專家指導“小監測員們”收集分析數據，學習監測區域空氣質量。學生與前沿科技零距離，與先進技術面對面，樹立科技強區、科技強國夢想。

　?。ㄈ┲W生科創職業體驗。著眼未來，新吳科學教育重視科創職業體驗，在孩子心中播種科學夢想。新吳區整合區域文化、科技企業資源，拓展學生校外實踐基地，深入開展“行走的課堂”研學實踐，讓學生用腳步丈量家鄉熱土，用視聽感受家鄉發展，用體驗立志家鄉建設。學生走進尚德太陽能體驗館，走進海力士環保安全健康體驗館，走進希捷智慧工廠實驗室，走進安利（中國）植物研發中心，走進江蘇物聯網研究發展中心，走進702所中國船舶科學研究中心，了解科創企業員工的工作內容、職業特點，體驗科創企業產品為人類生產生活帶來的便捷與變化，從小立志成為科技創新人才。

　　學生、教師、家長、社企的“四主體”在場，煥發了新吳科學教育的蓬勃朝氣和生命活力，潤育了新吳少年良好的科學素養。新吳科學教育人堅信，立足課堂，協同共育，多維度賦能，是學生科學學業表現持續向好的保證。愿“四主體”在場，共譜新吳科技教育美好明天！