山東省煙臺市芝罘區教科研中心

　　芝罘區教科研中心全面貫徹黨的教育方針，堅定不移落實立德樹人根本任務，以培育和踐行社會主義核心價值觀為目標，以確保小學道德與法治課程有效實施為落腳點，以“研訓一體化”教師專業素養提升工程為抓手，積極開展小學道德與法治的“教師培訓”“教學研究”“科研引領”工作，目前已初見成效?，F作如下總結。

　　一、現實思考：確立“研訓一體化”的工作思路

　　芝罘區現有公辦小學45所，在校生4.2萬余人，小學道德與法治專兼職教師800余人，教師專業素養參差不齊。為確保國家統編教材有效實施，2017年秋，我們對全區小學道德與法治教科研工作現狀進行了調研，發現如下問題：第一，小學道德與法治教師多為兼職，日常更多注重本學科的教學工作，忽視了對道德與法治學科的研究；第二，小學道德與法治骨干教師不足、專業引領欠缺，部分學校沒有成立道德與法治教研組，校本教研開展較少且質量不高；第三，小學道德與法治區域性教研活動更多側重于課例研究、課堂教學，缺少學科發展的整體思考與特色引領，前瞻性不足。

　　針對這一現狀,我們確立了“研訓一體化”的工作思路，即將教師培訓、教學研究、課題研究工作作為三個主要著力點，一體設計、整體融合、同步推進，共同促進教師專業素養的提升。

　　二、實施路徑：構建“三輪驅動”的研訓模式

　　本著“師本、共贏、優質”的工作目標，我們聚焦問題、探索途徑、修正方法、完善過程，先后組建了小學道德與法治“研訓工作室”“學科基地”和“科研共同體”三個核心團隊，它們既各自獨立又相互補充，為推進小學道德與法治教科研工作、提升小學道德與法治教師專業素養提供了保障。

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　　研訓工作室是由小學道德與法治骨干教師自發組成，針對課程實施中的共性問題和個性問題開展研究，進行培訓課程的設計與實施，工作流程為“發現問題-確立主題-研究方案-設計課程-實施培訓-評價完善”。

　?。ǘW科基地——聚焦學科教研

　　學科基地是由學校道德與法治教研組依據“自主申報-業績考核-民主評議-發文授牌”的程序成立，對內進行學科建設、打造區域標桿，對外開展區片教研、進行示范引領。目前我區3個小學道德與法治學科基地已經成為教科研的集散地與輻射源。

　?。ㄈ┛蒲泄餐w——聚焦課題研究

　　科研共同體是由全區6所小學道德與法治課題組的成員構成。共同體以課題組聯動的形式，開展開題論證、中期研討、階段匯報、成果交流等活動，旨在推動課題研究進程，提升課題研究質量，進而在全區發揮科研引領作用。

　　三、具體做法：開展“研訓融合”的教科研實踐

　?。ㄒ唬┚€上線下，以多級培訓引領教師專業成長

　　骨干教師有著多年的工作積累和豐富經驗，是促進區域學科發展的堅實基礎，也是引領教師專業成長的寶貴財富。為充分調動這些骨干教師的主觀能動性，有效發揮他們的示范引領作用，我們一方面創造條件，讓骨干教師有機會參加國培、省培等高級別的培訓，另一方面搭建平臺，成立了以學科教研員為核心，以骨干教師為成員的研訓工作室，集教研、科研、培訓等職能于一體，引領區域內小學道德與法治教師的專業成長。

　　1.開展線下研討，以研促訓。自2017年秋季國家統編小學《道德與法治》教材使用以來，我區每年都會組織教師開展新教材的研究與培訓。在充分論證、深入研究的基礎上，團隊成員制定課程、分工合作，各自承擔了課程標準解讀、教材整體分析、單元備課指導、優秀課例分享等具體的培訓指導任務，為教師們深入理解課程理念、整體把握教材結構、科學進行教學設計、有效開展課堂教學等引路領航。具體做法：一是前置調研：2017年11月，以問卷調查的方式，了解培訓教師的困惑與需求；二是前期準備：制定培訓課程，于2017年12月—2018年2月組織培訓教師進行集體備課，形成6萬字的培訓材料；三是教學實踐：2018年3月—4月,分別組織31位培訓學員進行優質課評選，組織17位培訓學員進行課程資源開發;四是集中培訓：2018年6月7日和6月14日，利用兩天的集體培訓時間，由4位學員進行示范課的展示，再由4位指導教師結合這4節課例，進行本單元的教材分析與備課指導，之后開展分組與集體研討；五是總結反饋：所有參賽學員提交教學設計、教學視頻、培訓反思等材料，計入繼續教育學分。

　　新教材使用至今，研訓工作室組織開展的教師培訓做到了理論與實踐相結合、集體學習與個別指導并重，有效提升了教師駕馭新教材的能力，并多次承擔煙臺市的教材培訓任務。如2018年9月，我區教研員在“煙臺市國家統編課程小學《道德與法治》二年級教材培訓暨新時代課堂教學研討會”上，進行了題為《道德與法治“用教材教”再出發》的專題講座，我區提供了2節示范課；2021年12月，我區教研員在“煙臺市《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》教材培訓暨教學研討會”上，做題為《關于高年級讀本教學的幾點思考》的專題講座，我區老師進行了教學經驗分享，并提供了2節示范課等。

　　2.參加線上培訓，以訓促學。積極開展線下培訓的同時，我們還發動和鼓勵教師們參加各級各類的線上培訓活動。如2019年9月4—6日,組織教師參加“人民教育出版社2019年秋季統編小學道德與法治教材網絡培訓會議”；2020年5月6日—6月14日，組織教師參加“南京師范大學道德教育研究所《如何上好道德與法治課》系列講座”；2020年9月20日，組織教師參加《“走向有魅力的德育課堂”——小學道德與法治課教學研究高層論壇》，我區老師執教的《吃飯有講究》一課作為優秀案例在大會上進行了交流；2021年12月11日，組織教師參加《建構以學習活動為核心的德育課堂——小學道德與法治教學研究高端論壇》，我區作為優秀教研團隊，發表了獲獎感言等。線上培訓打破了時空的界限，教師們相聚云端，聆聽到來自全國的專家學者與優秀同行傳授經驗，既開拓了視野，更促進了成長。

　?。ǘ┓謱臃诸?，以學科基地引領學科校本教研

　　學科基地是本區域校本教研的標桿，學科基地的建設水平代表著本區域學科建設的最高水平，發揮著不可替代的重要作用。對于學科基地的建設，我們倡導對內立足校本開展教研，促進基地教師的專業成長；對外堅持合作共享，通過校際聯動加強交流，達到以點帶面、優勢互補的效果，實現區域教師專業素養的共同提升。

　　1.加強基地建設——校本教研。學科基地一方面定期開展校本教研，提高基地學科建設水平；另一方面通過“師帶徒”“一對一”等方式，促進新老教師的共同成長。如蓁山小學作為學科基地，堅持開展“三個一”校本教研活動：一是每月一次主題教研。如9月“共成長 同進步”道德與法治青年教師說課活動，10月《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》課例研討活動，11月道德與法治師傅引領課研討活動，12月小學道德與法治優質課觀摩活動等。二是每年級一次項目學習活動展示。如一年級開展了好習慣小達人打卡行動，二年級開展了以“我的家鄉物產多”為主題的實踐作品展示活動，三年級的同學們結合《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》的所學、所知和所想，制作了“我們是共產主義接班人”主題小報等。三是每學期一次“青藍工程”結對活動。每學期師徒結對上好“三課”，即引領課、研究課、匯報課，為新老教師的共同成長搭建橋梁。校本教研的開展有效促進了基地學科建設水平的提升。

　　2.推進校際聯動——主題教研。通過推動校際間的主題性教學研討活動，解決道德與法治教學中的共性問題，增進學校間的交流和互動，促進區片教師的自我提高和發展。例如2020年11月—2021年6月，我們結合慶祝中國共產黨成立100周年主題教育活動,開展了以“百年追夢，復興中華”為主題的校際教研活動?；顒臃譃樗膫€階段：一是開展培訓：2020年11月，組織開展五年級教材培訓，由區教研員以本單元為例進行《五年級上冊教材解析及備課指導》的專題講座，我區老師執教示范課《紅軍不怕遠征難》；二是任務分解：2020年12月—2021年3月，以西牟小學、祥發小學兩個學科基地為核心，以周邊11所小學為共同參與學校，分頭進行本單元18節課例的開發，完成教學設計、課堂實錄、教學反思等教研任務，形成視頻及文字資料；三是交流研討：2021年4月—5月，以學科基地的示范課例為研討案例，開展校際間觀摩、研討活動，并針對各自的課例進行修改與完善；四是示范推廣：2021年6月，形成主題教研活動成果，供全區學校學習參考。本次主題教研幫助教師們更加深刻地認識到黨史教育的核心意義和重大價值，指導教師通過有效教學引領學生傳承紅色基因，弘揚革命精神，堅定理想信念，砥礪奮斗品格，愛黨愛國，為“百年追夢，復興中華”做出自己的貢獻。

　?。ㄈc面結合，以課題研究引領學科特色發展

　　科研共同體是引領課題研究的關鍵力量。課題研究的前瞻性、特色化決定了學科教學的發展方向?！笆濉币詠?，我區先后開展了《基于生活德育的小學德育課程區域化開發研究》《基于學科核心素養的小學道德與法治實踐體驗性作業體系的構建與探索》兩個區域性課題的研究與實踐，有效引領了區域教學特色發展。

　　1.面上推進

　　“十三五”：讓課程走進生活。2017年9月，我們秉承“生活德育”的課程理念，通過豐富課程內容、改革教學模式、創新評價方法，探索形成符合區域實際、具有區域特色的小學德育課程實施體系。主要開展了三方面的研究：一是在深入研究教材、廣泛研究學情的基礎上，進行了“基于教材、源于生活”教學內容的開發。通過對教材部分內容進行改編、選擇和拓展，形成更加具有本區域特色、適合本學校實際的教學案例，供教師參考。二是基于教材與學情，探索“融合個體經驗、引領生活智慧”的課內外教學新模式。通過設計課前、課中、課后學習任務，指導學生獨立完成或合作完成課內外觀察、調查、探究、實踐、體驗、創造等活動，引導學生知情、明理、踐行。三是開展“基于實踐體驗性作業”的教學評價新方式，提高教學評價的可操作性。通過開發《小學生德育課程活動手冊》，開展了基于實踐體驗性作業的過程性評價，借助生動的事實、具體的數據，對學生積極的思考、深刻的體驗和豐富的感受給予及時有效的反饋。通過本課題的研究，一是豐富了德育課程的內容，更加貼近區域內學生的實際生活。二是改革了課堂教學模式，教學貫穿于學生課內外生活的全過程。三是創新了德育課程評價方法，評價基于事實與數據，具體真實可操作。2021年6月，課題順利結題。課題主持人多次在市級以上課題會議上交流發言，課題組3篇案例在《德育課程一體化推進理論研究與實踐探索叢書》刊發，多位教師獲國家級、市級優質課、優秀案例等榮譽。課題研究有力推動了區域小學德育課程的有效實施。

　　“十四五”：讓課堂彰顯特色。2021年2月，我們繼續秉持生活德育的課程理念，聚焦學科核心素養，將作業作為課堂教學的重要環節，從把握作業育人功能、創新作業類型方式、提高作業設計質量、探索作業實施策略、科學開展分析評價等方面進行《基于學科核心素養的小學道德與法治實踐體驗性作業體系的構建與探索》,推動小學道德與法治課堂教學提質增效。目前已取得階段性進展：一是進行了課時作業、單元作業、項目作業的設計與開發，突出其問題導向、事實依據、發展宗旨。二是探索基于實踐體驗性作業的“任務式”課堂教學新模式，通過“個人+團隊”相結合的作業實施方式，引導學生知情、明理、踐行。三是采取“過程性+發展性”相結合、“即時評價+增值評價”相統一、“自我評價為主+小組合議為輔+師長共同參與”為主要形式的綜合評價方式，對學生的作業完成情況給予有效反饋。本課題的研究正在穩步推進中，并將日益帶動我區小學道德與法治課堂教學的特色發展。

　　2.點上開花

　　學校課題：讓教學呈現魅力?？蒲泄餐w的其他課題也在扎實推進。2022年4月2日，我們組織開展了小學道德與法治線上課題研討會。塔山小學匯報了課題的研究情況，展示了課題研究過程中故事教學資源的開發、故事在道德與法治課堂教學中的運用等，提出接下來的研究將著重關注故事教學的評價和反饋方面。南山路小學做了題為《聚焦道德與法治作業研究，創建“導行·激趣·合作”實踐作業》的匯報，展示了“科學制定規劃，加強培訓指導”“進行SWOT分析，整校推進研修”“緊跟前沿引領，提升研究策略”等課題研究過程中開展的一系列工作。魯峰小學從課題簡介、研究進展、改進方案、預期成果四個方面介紹了課題的研究情況，展示了學校建立的繪本資源庫，呈現了運用繪本開展教學的基本策略等?？蒲泄餐w的其他教師分別交流了各自的收獲和體會，并針對三個課題提出了寶貴的建議。課題研究促使教師將學習、研究與實踐緊密結合，有效地提高教學質量，促進教師專業能力的發展。

　　四、取得成效：達成“師本、共贏、優質”的教科研目標

　　“研訓一體化”教師素養提升工程，既是在原有教科研形式上的深化、細化和具化，又是新時期開展教科研工作的有益嘗試。經過多年的運行，已初見成效。

　?。ㄒ唬┐龠M了教師專業素養的提升

　　僅2021年，我區有6名教師在煙臺市小學道德與法治教學大比武和煙臺市思政課教師基本功大賽中獲獎，1名教師在山東省思政課教師基本功大賽中獲獎，有2位教師被評為煙臺市優秀思政課教師，1位教師被評為煙臺市小學道德與法治學科帶頭人等。骨干教師培養效果突出，成績斐然。

　?。ǘ┐龠M了學校教學品質的提升

　　生活德育的課程理念已經成為教師的自覺行動，學科核心素養的培養目標正在成為教師的自主選擇。學科基地建設推動了學校道德與法治教學、教研、科研工作的深度融合，成為促進學校教學品質提升的關鍵。自2019年以來，魯峰小學、瀟翔小學、文化路小學、萬華小學先后被評為煙臺市小學十佳“德育品牌學?！?。

　?。ㄈ┐龠M了區域學科質量的提升

　　路徑的創新帶來了品質的提升。2018年至今，我區小學道德與法治教研團隊連續三年參加南京師范大學道德教育研究所組織的全國小學道德與法治優秀教學案例征集活動，2019年、2021年獲優秀教研團隊，2020年獲特等獎第一名。在2020年國家義務教育質量監測中，我區小學四年級德育各項指標均位于全國前列。

　　百舸爭流千帆競，借海揚帆奮者先?！把杏栆惑w化”教師素養提升工程為教師搭建了廣闊的成長空間。我們將繼續努力，奮筆書寫立德樹人的新篇章。