上海市閔行區教育局

　　2020年9月，閔行區參與了第二輪國家義務教育質量監測德育狀況監測，在學生的理想信念和價值觀、學生行為規范的日常表現、學生對中華優秀傳統文化和國情常識的了解狀況等方面取得了較好的成績。這反映了閔行區以社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育為主線，在落實德育相關的政策、加強道德與法治課程建設等方面是有一定成效的。

　　閔行區深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，積極貫徹落實國家、上海市關于中華優秀傳統文化教育的相關文件精神，制定頒布了《關于落實〈關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見〉的通知》，確立系列化、知行合一、創新發展的原則，對中華優秀傳統文化教育進行了長時間、全方位、多維度、有價值的探索和實踐，形成了以“六進”為抓手，即進研究、進課程、進活動、進實踐、進隊伍、進評價，全方位提升閔行區中小學中華優秀傳統文化教育的水平，推進中華優秀傳統文化教育落細落小落實的工作經驗。通過以文化人，以文導行，涵養學生的高尚品行，自覺延續文化基因，增強民族自尊心、自信心和自豪感。

　　一、進研究，加強工作頂層設計

　　閔行區中華優秀傳統文化教育有很好的工作基礎，2015年承辦上海市“非遺進校園”活動，得到市級好評。2018年區教育局成立中華優秀傳統文化教育實踐研究課題組，對推進閔行區中華優秀傳統文化教育工作進行深入研究。

　　為更好地了解閔行區中小學開展中華優秀傳統文化教育的現狀，精準定位發展優勢，找到影響、阻礙活動開展的關鍵問題，2018年11月閔行區教育局對區中小學學生、校領導、德育干部以及學生家長進行非遺及傳統文化教育實施現狀的抽樣調查，調研共獲取了111964份有效樣本數據，通過相關分析，得出調研結果，形成《閔行區傳統文化教育現狀白皮書》。調研發現，閔行區中小學生對傳統文化有廣泛而深刻的認知，有積極濃厚的興趣，在參與相關活動的過程中，對傳統道德、傳統習俗、傳統技藝等都有較深刻的體驗感受。調研也發現，學校在開展傳統文化教育工作的過程中普遍存在教育時間不夠、頻次較少、師資短缺、硬件配置不足等問題。

　　根據調研結果，區教育局以《“閱中華 悅成長”——區域中華優秀傳統文化傳承發展的實踐研究》為課題申報為上海市“德尚”課題重點項目。通過課題研究，閔行區教育局從目標、原則、內容和保障四個方面進行了中華優秀傳統文化教育體系架構，編制《閔行區中小學中華優秀傳統文化教育指導意見》，明確具體工作要求和時間節點，不斷創新中華優秀傳統文化教育的載體和實施途徑，形成區本德育特色品牌。

　　二、進課程，構建優質課程圖譜

　　閔行區教育局積極推進中華優秀傳統文化教育的校本化實施，支持各中小學根據自身辦學特點，以三類課程實施為抓手，建設豐富的中華優秀傳統文化教育課程，形成內容豐富、形式多樣的優質課程圖譜。

　?。ㄒ唬┗A型課程

　　通過區內各?；A性課程融入中華優秀傳統文化的內容，從而提升學生的智育、美育、體育的全面發展。如，虹橋中心小學將水墨扇面計入課表，課程一學期16課時；明強小學將“七寶皮影”列入學校三大課程的整體框架之中，四年級每班每周1節；田園外小100%的學生參與京劇基礎型課程學習，音樂課上“唱京劇、聽名段”，美術課上“畫臉譜”，體育課和形體課上“練身段”，信息技術課上查資料、制作京劇小報等，全方位引導學生了解京劇、熱愛京劇，培育文化自信。

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　　區內各學校開設了各類極具優秀傳統文化代表又有個性化特質的拓展課型，并形成系列化課程讀本，90%以上的小學開設傳統文化類的拓展課。如，日新小學開發了《文化》校本拓展課系列讀本，堅持每個年級開設72課時，其中學生自主學習、小組合作學習、社會考察等活動貫穿始終；實驗小學“漆畫坊”編寫的《學學做做裝飾漆畫》、曹行小學“刨花工坊”編寫的《刨花畫》、顓橋小學“安塞腰鼓隊”編寫的《顓小鼓娃》等都已形成課程讀本。生動有趣的課程內容讓中華傳統技能在現代生活里的傳承創新有了更大可能。

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　　區內各校還充分挖掘學校自身的資源和特點，開設了研究型課程。研究型課程主要通過實地探訪或親身體驗方式，激發學生自主探究中華優秀傳統文化的興趣。顓橋小學根據校情特點自主設計了“家鄉今昔”“我與民族藝術”“美麗的校園”三個研究主題，利用節假日開展專題研究。汽輪科技實小在研究型課程中，組織學生參觀考察上海航天設備制造總廠，學習航天人勇于探索勇于創新的科學精神。文來外小以探究課為平臺，全面普及農耕育種知識，引導學生從認識植物入手，了解普通育種與航天育種的區別，開展農耕育種的實踐活動。

　　三、進活動，創新主題教育方式

　　閔行區教育局在推進中華優秀傳統文化教育中，積極發揮主導作用，在區域層面組織中華優秀傳統文化主題教育活動，推動各類學校積極參加。教育局積極鼓勵各學校創新主題教育活動方式，提升學生活動的參與度，提高主題教育活動質量。

　?。ㄒ唬爸腥A傳統節日教育”一體化項目

　　閔行區教育局以“我們的節日”為載體，從“了解傳統節日、體驗傳統習俗和參加節日文化活動”三個環節入手，精心設計、開展各類基于日常生活、基于真實體驗的樸實而又生動的傳統節日教育（系列活動）。通過組織師生、家長參加“萃薈元宵”游園會、“龍躍浦江”端午文化節、“月滿水博園”馬橋中秋民俗文化活動、“九九顓橋·重陽糕會”等節慶活動，讓大家在參與民間工藝、習俗游戲、舞臺表演、品嘗制作傳統美食等喜聞樂見的活動中，更好地了解中華傳統節日文化的知識，體驗各種民俗節日風尚。實踐中，形成了顓橋小學“顓小鼓娃過節”系列，汽輪小學、實驗小學、明強小學的“校園四季”系列，航華一小的“話香囊、聞香囊、舞香囊、做香囊、創香囊”過好端午節等系列節日品牌活動。在一系列的禮節和民俗活動中把仁、孝、慈、義、和、信、儉、廉、恥、善等滲入到育人過程中，細化到良好家風的培育和傳承，引導青少年珍惜和感恩幸福生活。

　?。ǘ耙环莼顒硬藛巍敝腥A傳統文化主題活動項目

　　區教育局每年3月制定年度“閱中華 悅成長”傳統文化傳承發展項目的實施方案，以“一份活動菜單”部署推進傳統文化教育。目前已成功開展10屆“文來杯”經典吟誦、10屆“莘城杯”現場書法大賽、7屆“君蓮杯”傳統文化知識大賽和探訪實踐活動、6屆“黎明杯”書法優秀作品展評等系列主題活動，活動覆蓋面達到100%，不僅為各類有特長的學生提供展示的舞臺，更有效推動了學校傳統文化教育的普及。如，在“君蓮杯”傳統文化知識大賽中，區域每年編寫專題讀本，一年聚焦一個主題，已開展了“傳統節日、中華戲曲、中國書畫、中國建筑、中華服飾、傳統醫藥”等主題的學習和實踐，這些是我們代代相傳的文化符號，更是我們青少年需要學習和傳承的“文化寶庫”。

　　四、進實踐，做好家庭社企整合

　　閔行區南枕黃浦江，是傳統的江南水地，有積淀深厚的江南文化，一大批著名國企在此創造了中國的工業神話。近年來，隨著大虹橋戰略的實施，閔行又成為了長三角現代化城市建設的核心區，這些為閔行提供了豐富的中華優秀傳統文化教育資源。區教育局積極推進中華優秀傳統文化教育家校共育、校企共育、校館共育，做好教育資源整合。區內馬橋文化展示館、顓橋歷史文化長廊、莘莊鎮門票文化展覽館、翰林匾額博物館、七寶古鎮、華漕非遺傳習基地、閔行區歷史博物館等近30多家傳統文化教育相關單位成為區域“青少年研學實踐教育基地”，形成了“神奇的中國樂器”“滬諺家訓家規進課堂”“海派漆藝創新美育課堂”“保護建筑中的紅色記憶”“剪紙建黨百年”“馬橋手獅舞普及課堂”等館校共育系列課程，實現教育資源的最優組合，實現更好的教育效應。

　　區教育局積極支持各校邀請大量的特長教師、家長志愿者、社區非遺傳承人等擔任拓展課、探究課中的傳統文化“課程導師”，建立“家校社”的聯建共建機制，將戲曲、書法、皮影、剪紙等豐富的非遺項目引進校園。如梅隴小學形成了《少兒茶藝》《茶藝雙語》《快樂茶世界》《茶香詩韻》等在內的茶文化教育拓展型課程群。平陽小學的“Walking上?！表椖?，邀請家長共同參與管理“Walking上?！逼放普n程的策劃與實施，提升項目實施中的家?；佑行?。

　　五、進隊伍，提升教育實施力

　　學校校長、教師是推進校本中華優秀傳統文化教育的核心力量。區教育局高度重視關鍵隊伍建設，組織各學校領導開展《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》《閔行區中小學中華優秀傳統文化教育指導意見》等文件的專題學習，并在近兩年的校長暑期培訓中，列入中華優秀傳統文化教育的項目培訓，進一步提高學校領導對中華優秀傳統文化教育的認識。同時以中華優秀傳統文化教育特色校、特色項目的申報，促進學校創新教育方法，提升教育實效。

　　在教師層面，區教育局一方面將“人文素養課程”納入教師培訓課程之中，涵養教師的文化素養，提升文化育人的意識。另一方面，教育局以區中華優秀傳統文化教育百名名師評選為抓手，引導教師關注、關心學校傳統文化教育活動，積極鼓勵教師開設傳統文化教育課程。七寶鎮明強小學張瑾怡老師將印染在小學美術課堂中加以應用，突破以往的學習方式，充分發揮學生學習興趣，培養學生探究精神和創新思維。君蓮學校韋勇軍老師作為“蓮風笛聲”傳統文化課程負責人，通過指導學生吹笛、制笛、研笛，引導學生深入研究陶笛文化，培養學生文化自信，學校牽頭已多次舉辦國際陶笛節。明強小學、文來實驗學校、莘松小學等上海市傳統文化教育優秀校的師生們每一年的暑假都參加“上海大世界非遺傳習教室”的展演，還積極參加上海市非遺“空中課堂”的錄制等，區教育局也連續4年獲得上海市傳統文化教育月活動的優秀組織獎。

　　近年，區教育局匯編了四本中華優秀傳統文化教育成果集，30多所學校60多位教師的優秀教育成果得到交流，100位優秀指導教師得到表彰，形成了中華優秀傳統文化教育隊伍建設的激勵機制。

　　六、進評價，以評促建填谷筑峰

　　閔行區教育局在培育具有閔行特色的中華優秀傳統文化教育品牌項目進程中，堅持“一校一品”特色創建評選，每年通過傳統文化教育“優秀?！薄皟炐沩椖俊薄皟炐銓W生”“優秀家庭”“優秀指導老師”的申報和評選，形成中華優秀傳統文化學校示范、項目示范、師生示范、家庭示范“四位一體”的特色標桿，在以評促建的過程中填谷筑峰，不斷推進項目整體性和持續性發展。

　　在優秀項目培育中，各校各展其能，聯動家庭、社會資源積極建設課程，打造校園文化。莘松小學依托“水墨閔行·創意莘松”課程的實踐研究，形成“五步操作法”；文馨學校以“中國傳統舞蹈”為核心，編寫《舞蹈》《口琴》課程讀本，開設合唱、舞蹈、民樂、書畫等社團，托起來滬務工隨遷子女藝術夢想的翅膀；馬橋實小以“中國象棋”為特色項目，建設校園內“中國象棋空間”組建不同梯隊的中國象棋隊，在校園里形成了濃厚的中國象棋文化氛圍；文來實驗發揮市非遺基地區龍頭校作用，聚合區傳統教育優秀校、上海市藝術協同中心、上海市非遺研習基地校等全市70多家單位展示100門非遺課程，輻射效應顯著。閔行區教育局和上海中醫藥大學合作辦學，成立中醫藥大學附屬薔薇小學和中醫藥大學附屬晶城中學，這兩所學校作為傳統文化教育優秀校，將中醫藥資源與AR技術相結合，積極構建與基礎課程相融合的課堂教育體系，為學生們打造神奇的本草世界，在學生心中播下了中醫藥的“種子”。

　　目前區內培育有8所全國中華優秀傳統文化傳承學校、7所學校是上海市非遺傳習基地，10門課程申報成為“中國課程”，擁有文來實驗、田園二外小、君蓮學校、顓橋小學、莘松小學、莘城學校等一批各具特色的傳統文化教育優秀校。經過逐年循序漸進的培育，區內已評選出30個傳統文化教育優秀校（基地）和100個優秀項目，評選出150位優秀學生為傳統文化技能小達人，評選出中華優秀傳統文化教育優秀指導教師100位、優秀家庭80個。區內浦江一小的《龍文化的現代傳承，民族魂的不斷崛起》校本課程實施案例被評為“2018年全國中小學德育工作典型經驗”。

　　閔行區教育局通過中華優秀傳統文化教育項目“六進”工作，推動了區內各校中華優秀傳統文化教育的普及與提高，助力社會主義核心價值觀落地生根、入腦入心，充分發揮了育人功能。區教育局《依托中華優秀傳統文化教育，培育社會主義核心價值觀教育》被評為2019年上海市社會主義核心價值觀落細落小落實優秀案例。區教育局的課題《“閱中華 悅成長”——區域中華優秀傳統文化傳承發展的實踐研究》在2021年上海市學校德育“德尚”系列研究項目、教學專項結項評審中獲得一等獎，為進一步推進中小學中華優秀傳統文化教育起到了示范、引領作用。