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　　新華網北京12月19日電 今日，教育部召開新聞發布會，就印發《教育部關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》介紹了有關情況。

　　教育部學位管理與研究生教育司司長任友群表示，研究生教育是高等教育的最高層次，是衡量一個國家高等教育競爭力的關鍵標志，是拔尖創新人才自主培養的主渠道。抓好高等教育這個龍頭，必須充分發揮研究生教育的高端引領作用。為加快推進教育強國建設，不斷健全中國特色高質量研究生教育體系，教育部日前印發《關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》，推動學術創新型人才和實踐創新型人才分類培養，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國提供更有力支撐。

　　任友群表示，新時代研究生教育分類發展格局已基本形成。當前，學術學位、專業學位研究生教育分類發展的格局基本形成，具有中國特色的、兩種類型、三級學位協調發展的體系初步建成，有效滿足黨和國家事業發展需求。學科專業設置實現了學術學位與專業學位“并重”。2022年發布的《研究生教育學科專業目錄》，將主要知識基礎相近的一級學科和專業學位類別統籌歸入相應學科門類。新版《目錄》進一步豐富了專業學位類別，專業學位類別的數量由47種增加到67種，更充分、更精準地對接經濟社會需求，支撐行業產業高質量發展。研究生教育緊密服務“四個面向”戰略部署，持續完善學科專業布局。學術學位博士授權點數量較10年前實現翻番，對于科技前沿和關鍵領域的學科支撐更加有力。專業學位授權點總數由10年前占學位授權點總數的37.6%提升至44.2%，其中博士專業學位授權點數量增長3倍，對于各行各業高層次專門人才需求的響應能力得到大力加強。人才培養規模上，專業學位授予人數占比從2012年的32.29%增至2022年的56.4%。

　　任友群介紹，2022年，我國在學研究生已達365萬人，總規模位居世界第二，已經成為研究生教育大國。分類發展是調整優化研究生教育結構的戰略舉措，以分類發展為切入點，對研究生教育體系進行改造升級和重塑重構，才能實現研究生教育從量變到質變的根本性蛻變；分類發展是提升人才自主培養質量的必然路徑，如何清晰描繪出學術學位與專業學位各自的培養路徑，進一步暢通兩類學位分類發展的通道，特別是專業學位的培養鏈條如何深度融入行業產業，已經成為提升研究生教育整體質量的改革方向；分類發展是促進培養單位內部機制改革的有效抓手，以分類發展為導向，推動培養單位根據不同類型人才培養的目標和需求，對發展理念、組織模式、資源要素等進行升級重組，將有利于進一步激發培養單位內部的活力。

　　任友群表示，本次印發的文件是新形勢下推動研究生教育改革的基礎性文件?！兑庖姟芬越ㄔO高質量研究生教育體系、提高人才培養質量為目的，堅持問題導向、尊重規律、整體推進、機制創新，以科教融匯、產教融合為方向，注重對現有人才培養過程的改造升級，加強全鏈條、各環節改革措施的銜接配合，提升人才培養鏈、工作管理鏈的匹配度，增強改革的系統性、可操作性、實效性、長效性，推動培養單位實現內部體制機制變革。